学びの特徴

Settling basic learning

基礎基本の定着

自分のしたいこと・叶えたいことを実現する力を身につけるために、基礎学力の習得は着実におこないます。従来の学習様式に加え、学習成果を創作的な活動で表現することで、より深い学びにつなげます。 4月には教研式標準学力検査※を実施することで、一人ひとりの学力定着度合いを確認し、今後の学習に役立てています。

教研式標準学力検査＝絶対評価法による学力検査。
年間の達成目標の実現状況を確認するための、客観的なデータが得られる。

Team Teaching

チーム担任制、教科担任制

「どの子も我が子、どの先生もわたしの先生」をモットーに、A組担任、B組担任、学年担任の３〜4人で１学年の担当を構成しています。
学習面・生活面等の情報共有をこまめに行い、担任1人だけではなく、全員で児童に寄り添い、1人ひとりに合わせた手厚いサポートをしています。子どもたちも、何か相談したいことがあれば、担任という枠を超えて自分が話しやすい先生に話すこともあります。
チーム担任制にすることで、学年全体を3〜4つの少人数グループに分けてプロジェクトを進めるなど、児童の興味関心に合わせて柔軟に対応することも可能です。

Learning with iPad・ICT

iPad・ICTを活用した学び

ICTデバイスは、単にインターネットで調べ物をしたり、プレゼン用のスライドを作るだけの道具ではありません。「学びの可能性を広げるツール」として、ICTデバイスならではの学びを展開しています。

子どもたち全員の考えを一瞬でスクリーンに映し出す。

校内で出会った自分だけの発見をフォトに切り取って友だちに共有する。

Various oppotunity for output

さまざまなアウトプットの場

学びを誰かに発信することには、様々な効果があります。時にはその発信が、社会に大きなインパクトを与えることも。
メインとなるのは、新渡戸祭やスタディフェスタという校内での学びの発表会です。しかしそれだけではなく、様々な外部のイベントでの発表機会があるのも本校の特徴。
幅広い世代の人々にそれまで得た学びを自分の言葉で伝えることで、新たな発見や探究の深化に繋がっていきます。